El Currículo
El
término currículo (en ocasiones también currículum) se refiere
al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de
evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?,
¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar
las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene
determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el
currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su
concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la
previsión de las cosas que se harán para poder lograr el modelo de individuo
que se pretende generar a través de la implementación del mismo.
El currículum, es la
especificación de las intenciones educativas, permitiendo guiar las acciones de
los docentes. Es decir, permite establecer el qué, cómo y cuándo enseñar y el
qué, cómo y cuándo evaluar.
Competencia
para realizar actividades que uno sea requerido, desde el punto de vista
académico y o laboral.
Calidad:
La columna vertebral del Plan Decenal de la Educación lo constituye la calidad
de la educación.
El
área de la Calidad de la Educación, a su vez, se recordara, se
organiza en cinco temas, a saber:
Las
finalidades y objetivos de la educación dominicana en la perspectiva de la
formación del tipo de mujer y hombre a formar.
La
educación científica y tecnológica en la perspectiva del desarrollo de la
sociedad dominicana.
La
educación cultural y su impacto en la conservación, renovación y ampliación del
pensamiento histórica, natural, cultural y artística.
La
educación, el trabajo y la producción.
El
currículum y su impacto en la transformación educativa.
El
Aprendizaje significativo: “para aprender significativamente, el individuo
debe de tratar de realizar los nuevos conocimientos con los
conceptos y proposiciones relevantes que ya conoce”. Esto significa que el
material aprendido se ha incorporado a la estructura cognoscitiva y se tiene
disponible para en su momento determinado reproducirlo y relacionarlo con otro
aprendizaje o solucionar un problema.
Construcción del conocimiento:
Ejes transversales: son
concebidos como grandes temas que articulan áreas del conocimiento, integrado
aspectos cognitivos, afectivos y del comportamiento de forma tal que los
educandos adquieran una actitud crítica y reflexiva frente a los problemas
vitales que preocupan a l ser humano contemporáneo.
Estos
son considerados como contenidos, informaciones, hechos, procedimientos,
conceptos, valores, actitudes y normas que deben ser desarrollados a lo largo
de toda la escolaridad.
El
concepto currículo o currículum se
refiere no solamente a la estructura formal de los planes y programas de
estudio, sino a todos los aspectos que implican la elección de contenidos,
disposición de los mismos, necesidades de la sociedad y tecnología disponible.
Transformación Curricular
La transformación
curricular es un movimiento socio-educativo dirigido a elevar la calidad de la
educación mediante la puesta en ejecución de un nuevo currículo que responda a
las necesidades y características de nuestra sociedad y que permite atender a
las posibilidades y demandas de las personas en sus diversos contextos.
Innovación: La innovación es unos de los elementos
básicos, inherentes a la calidad de la educación y por tanto la Transformación
Curricular.
En el Plan Decenal de Educación definimos como innovación
educativa a toda implementación de una iniciativa de cambio de la educación,
que se proponga resolver uno o varios de sus problemas, en espacial mejorar su
calidad.
La
transformación curricular: Constituye un aspecto clave para revisar de qué
manera y en qué condiciones la reforma educativa impacta en los protagonistas
del proceso educativo.• La aplicación del nuevo currículo se realiza a partir
de 1994.
Se entiende que “el diseño curricular es una
estrategia fundamental para la educación lograr sus propósitos”
Aspectos
cualitativos de la reforma curricular: Perspectiva pedagógica con que se asume
la reforma; Cambios en el contenido de los programas; Cambios en las prácticas
educativas y las estrategias de aprendizaje; Cambios en las relaciones entre
los protagonistas del proceso educativo.
El
currículo en su forma más simple corresponde al qué y cómo se aprende; y
aprender en la actualidad no solamente está referido al conocimiento, sino que
comprende además habilidades, valores y actitudes. Al conjunto articulado de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes se denomina competencias.
Conocimiento sin valores puede hacer confundir seriamente los propósitos de una
vida productiva y honrada. Pero conocimientos sin habilidades hará muy poco
eficiente la actividad laboral o social que se realice; pero conocimientos
junto con habilidades y valores al margen de actitudes caracterizadas por un
espíritu proactivo de trabajo, colaboración y hasta de sacrificio, no conduce a
una vida social y laboralmente exitosa.
El cómo se aprende comprende métodos, técnicas o procedimientos que junto al
qué se aprende ha de conducir a la educación de calidad. Es por tanto un bien
diseñado currículo una condición fundamental hacia la calidad de la educación.
Porque y Para Que de la Transformación
Curricular?
En la República Dominicana e inmediatamente después de la clausura del Congreso
Nacional del Plan Decenal el 5 de diciembre de 1992, se inició el proceso más
relevante después de la Reforma Hostosiana en cuanto al qué y cómo aprender
llamado Transformación Curricular. A partir de entonces la educación dominicana
dispone de uno de los currículos más avanzados de la región latinoamericana,
resultado de un proceso con la amplia participación de miles de educadoras y
educadores. La Transformación Curricular ha sido tomada de modelo en otros
países del continente y se puede observar hasta el uso de los mismos términos y
formatos.
¿Por qué entonces estamos en el penúltimo lugar en calidad de la educación
primaria entre 143 naciones del mundo de acuerdo al Informe Global de Competitividad
2012-2013? El problema se explica a partir de graves fallas en la
implementación, sobre todo en la formación y capacitación de educadoras y
educadores.
Las actuales autoridades de Educación tienen una clara conciencia del problema
y junto a la construcción de aulas para la Tanda Extendida entienden que la
capacitación y formación de las maestras y maestros requiere de innovadoras y
efectivas respuestas, en dos direcciones principales: los que van a iniciar la
carrera docente y para los cuales hay que reorientar los planes de estudios ya
que han fracasado los enfoques aun predominantes en la actualidad. Además dar
una enérgica y efectiva respuesta mediante capacitación en servicio a las
serias deficiencias que predominan en la labor docente de las maestras y
maestros en ejercicio. Solo así se puede dar el gran giro hacia la calidad de
la educación dominicana.
http://www.minerd.gob.do/Pages/inicio.aspx
http://www.mescyt.gob.do/
